Scuola: la fabbrica dello studio?

"Longer school weeks and years can improve academic performance. Schoolchildren in China attend school 41 days a year more than most young Americans—and receive 30% more hours of instruction. Schools in Singapore operate 40 weeks a year. Saturday classes are the norm in Korea and other Asian countries—and Japanese authorities are having second thoughts about their 1998 decision to cease Saturday-morning instruction. This additional time spent learning is one big reason that youngsters from many Asian nations routinely out-score their American counterparts on international tests of science and math [...] The typical young American, upon turning 18, will have spent just 9% of his or her hours on this planet under the school roof (and that assumes full-day kindergarten and perfect attendance) versus 91% spent elsewhere. As for the rest of that time, the Kaiser Family Foundation recently reported that American youngsters now devote an astounding 7.5 hours per day to "using entertainment media" (including TV, Internet, cellphones and videogames). That translates to about 53 hours a week—versus 30 hours in school." [di Chester E. Finn Jr., Presidente Thomas Fordham Institute, The Case for Saturday School, The Wall Street Journal, 20 marzo 2010]

Federico Rampini, nella sua rubrica "1450 Broadway, NYC" su DLa Repubblica del 10 aprile 2010, riporta larghi stralci del succitato articolo nel suo intervento dal titolo "Le fabbriche dello studio, i cinesi e gli indiani sono più bravi degli americani. Una gara già vinta", nel quale cerca di trovare una spiegazione alla superiorità dei Paesi asiatici nei risultati di apprendimento, giungendo alla conclusione che essa dipenda non tanto dalle metodologie didattiche, programmi, contenuti e discipline quanto piuttosto dal tempo che i ragazzi trascorrono a scuola.

Dal grafico riportato, tratto da un interessante Working Paper della Banca d'Italia (WP N. 754 - Misure di Valore Aggiunto per le Scuole Superiori Italiane: i Problemi Esistenti e Alcune Prime Evidenze di Piero Cipollone, Pasqualino Montanaro e Paolo Sestito, marzo 2010)

è evidente la differenza abissale esistente tra livelli di apprendimento in italiano, matematica e scienze di un giovane meridionale rispetto ad in giovane nel nord Italia.

Poche ore passate a scuola e vacanze troppo lunghe?